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李晓东教授

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研究方向:学习与认知发展

  • 个人履历
    学位
    毕业学校毕业时间
    教育学学士东北师范大学教育系心理学专业1987年7月
    教育学硕士东北师范大学教育系发展心理学专业1990年7月
    心理学博士学位香港中文大学教育心理学专业2000年12月

         

        近5年发表论文(按年度排列):

    1.     江荣焕,李晓东. 比例推理的过度使用及其认知机制:一项发展性的负启动研究. 心理学报 ,2017,49(6),745-758

    2.     李晓东,郭雯,胡邱. 4-5岁幼儿对社会事件记忆的消极偏向,心理科学。2017,40(5),1136-1141

    3.     付馨晨,李晓东. 认知抑制——问题解决研究的新视角. 心理科学,2017,1

    4.     Jiang, R., Li X., Fernandez, & Fu . Students’performance on missing-value word problems: a cross-national developmental study. European Journal of Psychology of Education,1-22. DOI: 10.1007/s10212-016-0322-9 ,2017,32(4)551-570,共同一作及通讯

    5.     李晓东,付馨晨,鲁成. 冲突情境对大学生解决简单应用题的影响:一项眼动研究. 数学教育学报,2016,25(4),94-97

    6.     李晓东,王志杰. 情绪对注意的调节:基于效价还是动机?. 心理研究,2016,9(4):19-26

    7.     付馨晨,李晓东.刺激突出性对负启动效应的影响.应用心理学,2015,21(2),116-123

    8.     李晓东,付馨晨,鲁成. 情境对大学生解决文字应用题的影响.苏州大学学报(教育科学版)2015.1

    9.     江荣焕,李晓东. 错误记忆的发展性逆转:为什么越长大越易“错”?,心理科学进展,2015,23(8),1371-1379

    10.  高秋凤,李晓东,郑静萍,陈亚萍,曾牧山.网络游戏过度使用者的听觉注意偏向:来自追随作业的证据. 应用心理学,2015,01

    11.  付馨晨,李晓东. 中小学数学比较任务中的直觉法则研究与展望. 教育学术月刊,2015,2,106-111

    12.  李晓东,江荣焕,钱玉娟. 中小学生对比例推理的过度使用.数学教育学报,2014.23(6):74-77

    13.  曾劼,李晓东.我国学习归因的研究现状与展望.教育导刊,2014,9,13-15

    14.  陈亚萍,李晓东,鲍晓旋,刘旭阳,李好好. 情绪Stroop效应:威胁驱动还是反应偏差?应用心理学,2014,20(1),18-24

    15.  陈亚萍,李晓东.学习自我效能感研究现状与展望.教学与管理,2014.6

    16.  江荣焕,李晓东. 两性求偶动机与冒险行为信息的内隐联结.成都师范学院学报,2014,10,57-62

         

         著作

    1.     《发展心理学》,北京大学出版社,2013,主编 普通高等教育“十二五”规划教材

    2.     《教育目标分类学在小学数学教学中的应用》,北京师范大学出版社,2013,主编

    3.     《教育心理学》,北京大学出版社,2008,主编

    4.     《小学生心理学》,人民教育出版社,2003,主编

    5.     《小学生心理学》,东北师范大学,2002,参编

    6.     《社会心理学》,东北师范大学,2002,参编

    7.     《发展心理学》,东北师范大学,2002,参编


          译著

    1.《心理有“数”的人生》,[美]史蒂夫·斯托加茨 著,李晓东译,北方联合出版传媒(集团)股份有限公司,万卷出版公司,2010,8

    2.  儿童心理学手册(第六版)(第一卷上)编委,译者。第九章:发展中的个体:经验的视角。541-595页。华东师大出版社,2009


         近5年主持课题(按年度):

    1.     国家社会科学基金“十三五”2017年度教育学一般课题(BBA170062),“认知抑制与数学问题解决的实验研究”,20万,2017

    2.     深圳市教育科学十三五规划推广课题:小学生基础认知能力训练课程推广研究(cgzz16006), 2016, 10万

    3.     广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目,精品教材“发展心理学”,2015,3万

    4.     深圳大学第三批MOOC课程“发展心理学”,3万,2015

    5.     深圳大学2015年度专业学位研究生课程教学案例立项“教育目标分类学在小学数学教学中的应用案例”,1万

    6.     深圳大学教学质量与教学改革工程建设项目,发展心理学——精品教材,2015

    7.     横向课题“教育目标分类学在小学数学教学中的应用深化研究”,19.8万,2015

    8.     深圳大学教育硕士专业学位基础教育研究项目“小学生基础认知能力训练校本课程开发与设计”(15JCJY0126),2014,1万


    获得奖励

    1.2001年获吉林省第三届教育科学优秀成果论文类二等奖

    2.2001年获吉林省政府设社会科学优秀成果三等奖

    3.2003年获吉林省第四届教育科学优秀成果三等奖

    4.2004年在吉林省第六次社会科学优秀成果评奖中,获吉林省教育学会优秀成果论文类一等奖

    4.2006年获深圳市哲学社会科学优秀成果获优秀论文叁等奖

    5.2007年获广东省哲学社会科学优秀成果三等奖

    6.2008年被深圳市总工会评为深圳市优秀女职工

    7.2009年获深圳大学学术创新三等奖

    8.2010年获深圳市中小学继续教育课程教学三等奖

    9.2011年获深圳大学优秀研究生指导教师

    10.2013年获深圳大学学术创新三等奖

    11.2015年深圳大学学术创新三等奖

  • 教学工作
    职务工作单位工作时间
    助教东北师范大学教育系1990年7月
    讲师东北师范大学心理系1992年12月
    副教授东北师范大学心理系1999年12月
    硕士生导师东北师范大学心理系2000年9月
    博士后北京师范大学发展心理研究所2000年11月-2003年1月
    教授东北师范大学心理系2002年7月
    博士生导师东北师范大学心理系2003年11月
    教授、博导深圳大学师范学院 2004年6月
    副系主任深圳大学心理系2006年
    广东省第四批“千百十”省级培养对象 广东省教育厅

    2006年11月

    深圳市首批教育科研专家工作室主持人深圳市教育局2011年11月
    学科带头人深圳大学发展与教育心理学硕士点2007年
    深圳大学三级教授深圳大学2014年12月



    学术兼职中国心理学会教育心理学专业委员会委员
    中国心理学会发展心理学专业委员会委员
    《心理学报》《心理科学进展》《心理发展与教育》《心理与行为研究》审稿人



  • 社会工作
  • 科研课题
    项目名称
    题目
    课题编号
    级别
    经费
    参与程度
    国家社会科学基金“十三五”2017年度教育学一般课题
    认知抑制与数学问题解决的实验研究
    BBA170062
    国家级
    20万
    主持
    深圳市教育科学十三五规划推广课题
    小学生基础认知能力训练课程推广研究
    cgzz16006
    市级
    10万
    主持
    广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目
    精品教材“发展心理学”
    省部级
    3万
    主持
    深圳大学第三批MOOC课程
    发展心理学
    校级
    3万
    主持
    深圳大学2015年度专业学位研究生课程教学案例立项
    教育目标分类学在小学数学教学中的应用案例
    校级
    1万
    主持
    深圳大学教学质量与教学改革工程建设项目
    发展心理学——精品教材
    校级
    主持
    深圳大学教学质量与教学改革工程建设项目
    发展心理学——精品教材
    校级
    主持
    教育目标分类学在小学数学教学中的应用深化研究
    教育目标分类学在小学数学教学中的应用深化研究
    国家级
    19.8万
    主持
    深圳大学教育硕士专业学位基础教育研究项目
    小学生基础认知能力训练校本课程开发与设计
    15JCJY0126
    校级
    1万
    主持
    深圳大学精品资源共享课建设“发展心理学”
    深圳大学精品资源共享课建设“发展心理学”
    校级
    6万
    主持
    深圳市海滨实验小学横向课题
    “小学生基础认知能力训练校本课程开发”
    校级
    18万
    主持
    广东省教育厅教学改革项目
    应用心理学实践教学体系的构建研究
    省部级
    2万
    主持
    深圳大学教学项目重点课题
    以研究促学习——认知心理学课堂教学改革与实践
    校级
    1.5万
    主持
    深圳市首批教育科研专家工作室主持人
    深圳市首批教育科研专家工作室主持人
    mzj007
    市级
    30万
    主持
    教育部人文社会科学研究2009年度规划基金项目
    中小学教师远程继续教育质量评估工具的研制
    09YJA880091
    国家级
    7万
    主持
    深圳大学实验室与设备管理研究基金项目2009年度
    认知心理学教学实验设计及软件开发
    校级
    0.5万
    主持
  • 科研论文
    李晓东,孟威佳 (2001). 自我图式理论--关于自我的信息加工观. 东北师大学报, 4, 10.16164/j.cnki.22-1062/c.2001.04.018. (CSSCI)
    李晓东,林崇德 (2001). 个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系研究. 心理发展与教育, 2, 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2001.02.001. (CSSCI)
    李晓东,张婕 (2001). 论自我概念与心理健康. 国家高级教育行政学院学报, 3, 74-77. (CSSCI)
    李晓东,张炳松 (2001). 成就目标、社会目标、自我效能与学业求助的关系研究. 心理科学, 1, 10.16518/j.cnki.emae .2018.08.009. (CSSCI)
    李晓东,张炳松 (2000). 初二学生目标取向、自我效能、学习成绩与学业求助的关系. 心理发展与教育, 4, 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2000.04.006. (CSSCI)
    李晓东,张炳松 (1999). 自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系. 心理学报, 31(4), 435-443. (CSSCI)
    李晓东, (1999). 关于学业求助的研究综述. 心理学动态, 7(1), 60-64. (CSSCI)
    孟威佳,李晓东 (1999). 自我调控学习--面向21世纪的学习理论. 东北师大学报(哲社版), 1, 10.16164/j.cnki.22-1062/c.1999.01.014. (CSSCI)
    李晓东,张炳松 (1998). 成就动机与自我调控学习. 教育研究, 8, 62-66. (CSSCI)
    李晓东 (1998). 自我理解发展理论述评. 东北师大学报(哲社版), 4, 10.16164/j.cnki.22-1062/c.1998.04.017. (CSSCI)
    李晓东, (1998). 外在奖赏对内在动机的影响及其教育意义. 教育理论与实践, 18(3), 50-54. (CSSCI)
    李晓东, (1998). 略论学业求助的意义. 教育评论, 2, 38-40. (中文权威)
    李晓东, (1997). Markus等人的自我概念理论评述. 社会心理研究, 4, 59-63. (CSSCI)
    李晓东 (1997). 学业自我概念:结构、机制及与学习成绩的关系. 香港中文大学教育学报, 25(1), 63-79. (其他)
    李晓东 (1996). 学习困难儿童的成因、鉴别与教育. 长春教育科研, 1, 24-25. (CSSCI)
    李晓东 (1991). 关于目标结构对6-9岁儿童合作与竞争行为影响的实验研究. 心理科学, 2, 10.16719/j.cnki.1671-6981.1991.02.007. (CSSCI)
    李晓东 (1991). 美国中小学的“合作学习”教学方式. 现代中小学教育, 5, 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.1991.05.011. (其他)
    付馨晨,李晓东, (2018). 认知抑制——问题解决研究的新视角. 心理科学, 40(1), 10.16719/j.cnki.1671-6981.20170109. (CSSCI)
    Jiang, R.,Li X.,Fernandez,Fu. (2017). Students’performance on missing-value word problems: a cross-national developmental study.. European Journal of Psychology of Education, 32(4), 10.1007/s10212-016-0322-9. (SSCI二区)
    江荣焕,李晓东, (2017). 比例推理的过度使用及其认知机制:一项发展性的负启动研究. 心理学报, 49(6), 10.3724/SP.J.1041.2017.00745. (CSSCI)
    李晓东,郭雯,胡邱 (2017). 4-5岁幼儿对社会事件记忆的消极偏向. 心理科学, 40(5), 10.16719/j.cnki.1671-6981.20170517. (CSSCI)
    李晓东,付馨晨,鲁成 (2016). 冲突情境对大学生解决简单应用题的影响:一项眼动研究. 数学教育学报, 25(4), 94-97. (CSSCI)
    李晓东,王志杰 (2016). 情绪对注意的调节:基于效价还是动机?. 心理研究, 9(4), 19-26. (其他)
    江荣焕,李晓东 (2015). 错误记忆的发展性逆转:为什么越长大越易“错”?. 心理科学进展, 23(8), 10.3724/SP.J.1042.2015.01371. (CSSCI)
    付馨晨,李晓东 (2015). 刺激突出性对负启动效应的影响.. 应用心理学, 21(2), 116-123. (CSSCI)
    李晓东,付馨晨,鲁成 (2015). 情境对大学生解决文字应用题的影响.. 苏州大学学报(教育科学版), 1, 10.19563/j.cnki.sdjk.2015.01.013. (其他)
    高秋凤,李晓东,郑静萍,陈亚萍,曾牧山 (2015). 网络游戏过度使用者的听觉注意偏向:来自追随作业的证据.. 应用心理学, 21(1). (CSSCI)
    付馨晨,李晓东 (2015). 中小学数学比较任务中的直觉法则研究与展望.. 教育学术月刊, 2, 10.16477/j.cnki.issn1674-2311.2015.02.006. (CSSCI)
    李晓东,江荣焕,钱玉娟 (2014). 中小学生对比例推理的过度使用.. 数学教育学报, 23(6), 74-77. (CSSCI)
    江荣焕,李晓东 (2014). 两性求偶动机与冒险行为信息的内隐联结.. 成都师范学院学报, 10, 10. 3969 / j. issn. 2095 - 5642. 2014. 010. 057. (其他)
    曾劼,李晓东 (2014). 我国学习归因的研究现状与展望.. 教育导刊(9), 10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2014.09.013. (其他)
    陈亚萍,李晓东,鲍晓旋,刘旭阳,李好好 (2014). 情绪Stroop效应:威胁驱动还是反应偏差?. 应用心理学, 20(1), 18-24. (CSSCI)
    陈亚萍,李晓东 (2014). 学习自我效能感研究现状与展望.. 教学与管理, 6. (中文权威)
    徐文明,李晓东,罗苏梅, (2013). 大学生数学刻板印象威胁实验研究II——心理机制分析. 数学教育学报, 22(6), 41-44. (CSSCI)
    李晓东,黄娟,焦璨 (2013). 课程体验问卷在中小学教师远程继续教育质量评估中的应用. 远程教育杂志, 6, 10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2013.06.005. (CSSCI)
    陈亚萍,李晓东 (2013). 婴儿动作理解的研究回顾与展望.. 心理科学进展, 21(4), 10.3724/SP.J.1042.2013.00671. (CSSCI)
    袁冬华,李晓东 (2012). 自我损耗对工作记忆的影响及其克服. 心理科学, 35(3), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2012.03.015. (CSSCI)
    李晓东,徐雯,李娜燕 (2012). 潜逻辑运算类皮亚杰守恒任务中的负启动效应. 心理科学, 35(2), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2012.02.029. (CSSCI)
    高秋凤,李晓东 (2012). 中小学生对欺负行为的理解. 中国临床心理学杂志, 20(1), 10.16128/j.cnki.1005-3611.2012.01.016. (CSSCI)
    李晓东,蓝艳玉,黄娟 (2011). 中小学教师远程继续教育学习质量评价问卷的研制与应用.. 远程教育杂志, 29(6), 10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2011.06.018. (CSSCI)
    李晓东,韩雪强,陈朝珍,吕绍爱,李响 (2011). 具体情绪及非依随反馈方式对自我妨碍的影响. 心理学探新, 31(2), 166-171. (CSSCI)
    徐文明,李晓东 (2010). 话务员成就目标与工作倦怠关系的研究.. 社会心理科学, 25(3), 61-65. (其他)
    庞爱莲,李晓东 (2010). 听觉后见之明偏差的实验研究. 心理科学, 33(1), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2010.01.023. (CSSCI)
    庞爱莲,李晓东, (2009). 儿童和青少年客体我发展特点的质性研究. 心理科学, 32(5), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2009.05.056. (CSSCI)
    徐文明,李晓东 (2009). 应付方式与人格特质的典型相关分析. 心理研究, 2(4), 36-40. (其他)
    李晓东,高秋凤 (2009). 目标取向与社会认知冲突调节的关系. 心理科学, 32(4), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2009.04.042. (CSSCI)
    袁冬华,李晓东, (2009). 自我损耗:关于自我调控的一种能量模型. 华南师范大学学报(社会科学版), 1, 137-144. (CSSCI)
    李晓东,徐健,刘萍,周双珠 (2008). 儿童在错误信念任务上的知识偏差. 心理学探新, 28(2), 53-58. (CSSCI)
    袁冬华,李晓东 (2008). 从旁观者视角看自我妨碍策略的效用. 心理科学, 31(2), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2008.03.021. (CSSCI)
    李晓东,陈怡,高秋凤 (2007). 流浪儿童的性格与行为特点研究. 华南师范大学学报(社会科学版), 6, 126-130. (CSSCI)
    李晓东,高秋凤 (2007). 中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知. 心理与行为研究, 5(3), 166-170. (CSSCI)
    李晓东,黄艳秋,刘萍,徐健, (2007). 成人在错误信念任务上的表现. 心理学探新, 27(3), 44-47. (CSSCI)
    李晓东,周双珠, (2007). 幼儿是如何通过错误信念任务的:信念还是规则?. 心理发展与教育, 3, 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2007.03.001. (CSSCI)
    李晓东,黄艳秋, (2007). 类皮亚杰数量守恒任务中的负启动效应. 应用心理学, 13(2), 149-153. (CSSCI)
    李晓东,关雪菁,薛玲玲, (2007). 拖延行为的心理学分析. 高校教育管理, 1(3), 10.13316/j.cnki.jhem.2007.03.015. (CSSCI)
    李晓东,叶象新 (2006). 初中生学业延迟满足的发展特点及相关因素的研究. 社会心理科学, 21(3). (其他)
    李晓东,冯晓杭 (2006). 目标启动对类比问题解决策略迁移的影响. 心理科学, 29(5), 1137-1140. (CSSCI)
    袁冬华,李晓东,孟威佳 (2006). 飞行学员自我妨碍倾向与竞技应对方式研究. 社会心理科学, 21(2), 85-87,13. (其他)
    李晓东,薛玲玲,韩沁彤 (2006). 大学生动机调节策略研究. 江苏大学学报(高教研究版), 28(1), 10.13316/j.cnki.jhem.2006.01.004. (CSSCI)
    李晓东 (2006). 初中学生学业延迟满足. 心理学报, 37(4), 491-495. (CSSCI)
    魏连娣,李晓东 (2005). 汉语短时识别中的偏好效应. 心理科学, 28(3), 10.16719/j.cnki.1671-6981.2005.03.021. (CSSCI)
    李晓东 (2005). 让学生对自己的学业成败负起责任. 新课程研究, 3, 1. (其他)
    魏连娣,李晓东 (2004). 汉语相似启动中的偏好效应. 心理学探新, 4. (CSSCI)
    李晓东,袁冬华,孟威佳 (2004). 飞行学员自我妨碍倾向,结果重要性知觉与竞技状态焦虑. 应用心理学, 4. (CSSCI)
    李晓东,袁冬华 (2004). 内隐自尊与外显自尊对自我妨碍的影响. 心理科学, 6, 10.16719/j.cnki.1671-6981.2004.06.015. (CSSCI)
    李晓东,庞爱莲 (2004). 大学生生困扰事件与应对方式关系研究. 吉林省教育学院学报, 1, 32-35. (其他)
    李晓东,袁冬华,孟威佳 (2004). 国外关于自我妨碍的研究进展. 东北师大学报(哲社版), 4, 10.16164/j.cnki.22-1062/c.2004.04.018. (CSSCI)
    聂尤彦,李晓东,袁冬华 (2004). 学生对教师教学调节策略的公平知觉. 心理科学, 4. (CSSCI)
    李晓东,庞爱莲,林崇德 (2003). 成就归因的社会功能:中小学生对教师及同伴价值信念的知觉及其对归因的影响. 心理学探新, 4, 34-38. (CSSCI)
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    李晓东,林崇德 (2002). 终生控制理论:一种关于人的整个生命历程的动机理论. 心理学探新, 2, 13-17. (CSSCI)
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